Образование государства в долине Нила

(2 мин)

II.  Мотивация к учебной деятельности

– Мы закончили с вами изучать первый период в истории человечества.

– Как он назывался?

– Сегодня мы начинаем изучать новый раздел. Прочитаем как он называется. с. 27.

– Что называют Древним Востоком?

– Более 5 тыс. лет назад в Африке, Азии,  появляются первые государства или цивилизации.

– Почему именно в этих районах появляются первые государства.

– Сегодня мы начнем знакомство с первой древней цивилизацией.

– Вы уже поняли, это Древний Египет.

Сообщение цели урока.

– Представьте себе, что вы потерялись в лесу, связь со взрослыми потеряна.

– В каком месте вы будете организовывать пространство для стоянки, чтобы выжить и дождаться помощи?

– Река – это важнейшее условие для выживания человека.

– Вот, в 3000 г. до н.э. на самой длинной  реке мира образовалось государство – Древний Египет.

– Отгадайте, что это за река:

Вот лежит в воде давно

Все зеленое бревно

То бревно ведь крокодил

Обитает в речке …НИЛ

– Да, это Нил. Сегодня мы отправимся к великой древней реке с коротким названием Нил. Но сначала музыка Древнего Египта. Древние завещали, что слушать ее можно только с чистым сердцем. Если сердце человека чистое, то ему откроется самое прекрасное, что есть в мире.

– А сейчас закройте глаза, и вы услышите эту музыку.

Звучит арабская музыка.

«На пустыню опускается ночь, тихо и неслышно движение воздуха, темнота сливается с песком, словно песок это отражение звезд, где-то в этой бескрайности остановился древний народ бедуины. Спит древний Египет, спят бедуины и кони. И только один из них не спит, смотрит в небо и говорит с ним как с человеком.

– Египтяне боготворили реку, писали ему хвалебные песни.

Обращает внимание детей на гимн Нилу. с. 32.

Проблема: Почему Египет считается даром Нила?

– Как вы думаете, почему египтяне так боготворили реку?

– Что же такого давала эта река египтянам, что они ее так восхваляли?

– Выяснением этого мы и займемся сегодня на уроке.

Фиксирует на доске:  Почему Египет считается даром Нила?

– Первобытный мир.

– Древний Восток.

– Древний Восток – это пространство в Северной Африке и Азии в эпоху появления и развития там древнейших государств.

– Здесь теплый климат.

– У реки (можно попить, приготовить пищу. Река – это путь, по которому можно выйти к людям)

Предлагают версии.

Коммуникативные:

-уметь выражать свои мысли в устной форме;

Познавательные:

– С помощью текста учебника  и карты находить необходимую информацию.

III.Формулировка темы урока, постановка цели

– Чтобы ответить на этот  вопрос, что мы должны будем сделать на уроке?

Должны узнать, где располагается Египет, какие там природные условия, занятия населения;  и выяснить, что давал Нил для всех четырех сфер общества.

Формулируют тему урока. Определяют задачи на урок.

Коммуникативные:

-уметь выражать свои мысли в устной форме;

Регулятивные:

-уметь определять и формулировать цель с помощью учителя;

– выдвигать версии.

– В течение нескольких уроков, мы будем заполнять схему «Признаки цивилизации» и выделим отличия ее от первобытности.

В тетрадь:

Признаки                                       Признаки

первобытности                              цивилизации

V.  Поиск решения проблемы.

– Я предлагаю вам попутешествовать по карте.

-Рассмотрите карту на с.51, что вы можете сказать о географическом положении Египта: территория, наличие рек, выходы к морям, соседние государства, племена.

Обращает внимание на памятки на форзаце.

-Поработайте в парах и договоритесь, кто из вас будет отвечать.

– Кто хочет поделиться своими мыслями?

– Прочитайте текст учебника с. 27 – 28 и выпишите ключевые слова, в две колонки, которые характеризуют природные условия Египта.

– Какой вывод о занятиях египтян мы можем сделать?

– Благодаря чему можно было заниматься в сухой пустыне  земледелием?

– А теперь самостоятельно прочитайте учебник на с. 30. Что еще давала река людям? Какими природными богатствами обладал Египет?

– Но река Нил имела свои особенности, то вода разливалась, затапливая все поля, то наступал период отливов и вода уходила с полей.

– Как египтяне приспосабливались к таким природным  условиям? Как это повлияло на их жизнь?

Читаем учебник с. 30 – 31 , выделяем главное.

– Под силу ли было одной общине построить оросительную систему?

– Найдите на с.30 как называлась такая оросительная система?

– Как вы думаете, к каким изменениям в жизни людей могли привести  объединения?

– К чему привела борьба между номами.

– Какой год считается датой образования Египетского царства?

– Отличается ли жизнь в Египте от жизни в первобытном мире? Чем?

Возвратиться к схеме.

– Что такое государство?

В тетрадь:

Признаки государства:

Территория с населением.

Аппарат управления.

Система законов.

Налоги.

Армия.

–  Взошли ли египтяне на ступень цивилизации. Докажите.

Ученики, работая в парах, в течение двух минут выполняют задание на с. 28.

Египет находится на северо-востоке Африки. Большую часть занимают пустыни. Вдоль всего Египта протекает река Нил, которая впадает в Средиземное море. Египет разделен на Верхний Египет и Нижний Египет.

Записывают в тетрадь:

Природные условия Египта:

+                                            –

Жарко и влажно                  Сухо и жарко

Плодородный ил                 Сезон дождей

Египтяне занимались земледелием.

– Благодаря реке Нил.

– В Ниле водилось много рыбы. По реке перевозили грузы. В Египте были залежи меди, и др. металлов.

– Люди укрепляли берега, строили дамбы.

– Нет. Чтобы построить плотину или дамбу люди объединяли усилия нескольких племен.

– Ирригация.

– На территории где работали общности, стали возникать города, огороженные стенами. В нем жили правители и окружение. Такие объединения назывались номами.

Борьба привела к появлению двух царств: Нижнего и Верхнего Египта.

– 3100 г. до н.э.

Познавательные:

– с помощью карты уметь составлять четкий рассказ, описывать объект, уметь читать легенду карты;

– с помощью текста учебника находить и выделять главную информацию, делать выводы;

– устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне.

Коммуникативные:

– уметь выражать свои мысли в устной форме.

Регулятивные:

– определять цель, проблему в деятельности;

– работать по плану, сверяясь с целью;

– оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях,  исправлять ошибки.

VI.Закрепление

– Возвращаемся к вопросу, поставленному в начале урока.

– Почему Египет считается даром Нила?

– Что давал Нил четырем сферам общества?

Нил играл огромную роль в жизни людей. он давал воду, еду, плодородную почву. По его водам передвигались путешественники и торговцы. Без него жизнь людей в пустыне была бы невозможна.

Коммуникативные:

-уметь достаточно точно выражать свои мысли.

Регулятивные:

– оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях,  исправлять ошибки.

VII.Рефлексия учебной деятельности на уроке

Организует работу с листами самооценки

Оценивают свою работу на уроке

-оценивать степень достижения цели.

VIII. Итог урока

Выставление оценок, домашнее задание