Технологическая карта урока “Крестовые походы”

1.    Организационный этап,  этап мотивации.

Вступительное слово сопровождается показом видеоролика «Битва при Хаттине. Крестоносцы»

Текст: На  протяжении двухсот лет тысячи простых людей и рыцарей с нашитыми на одеждах крестами, наводили ужас на население. Их толпы прошли всю Европу, разоряя каждый город, встречающийся у них на пути, принимая его за Иерусалим и убивая жителей, не щадя ни стариков, ни женщин, ни детей. Они грабили дома, рубили на куски церкви, загоняя в них лошадей, топча и вынося христианские святыни. Многие из них умерли по дороге от голода и жажды, так и не достигнув поставленной цели.

–       Кто были эти люди? Зачем они совершали походы? Какие цели в них преследовали?

–       Сегодня нам предстоит это выяснить.

Смотрят видеоролик, пытаются определить тему урока.

·        С помощью дополнительного текста, карты  извлекать необходимую информацию.

II.       Определение темы урока.

–          К чему же призывал Урбан II?

–           Обратимся с вами к документу « Из речи Урбана II на Клермонском соборе». С. 122.

–       Только ли Папа призывает освободить Святую Землю?

–       Толпа людей упала на колени и поклялась не пожалеть жизни ради освобождения Иерусалима и расположенных там христианских святынь. Прямо на площади люди стали нашивать на свою одежду кресты из красной материи.

–       Почему так важно было освободить Иерусалим?

–       Люди  давали обет отправиться в поход для отвоевания Гроба Господня.

–       Кресты, нашитые на одежду, дали название походам европейцев на Восток.

–       О каких же походах сегодня мы будем говорить на уроке?

Читают, делают вывод: Папа призывал людей не только к освобождению Иерусалима, но и к захвату богатств народов, живущих там, а именно мусульман.

–       Потому что там находился Гроб Господень.

–        О Крестовых.

Записывают тему в тетрадь.

·                 Находить в тексте учебника достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач.

·                 Анализировать, выделять главное, обобщать, делать выводы, строить логические рассуждения.

Регулятивные:

·                 Определять цель, проблему в деятельности.

·                 Выдвигать версии.

·                 Планировать учебную деятельность.

Коммуникативные:

·               Излагать свое мнение.

III.    Постановка проблемы.

Проблема урока записывается на доску:

–          Что толкало людей совершать Крестовые походы – освобождение Святой Земли от неверных или жажда обогащения?

–        Предложите свои версии.

Предлагают версии.

Коммуникативные:

·            Уметь выражать свои мысли в устной форме.

–       Какую религию они исповедовали?

–       Как складывались взаимоотношения между соседями?

–        Христианство и ислам.

–        Мусульмане против «неверных» объявляли священную войну «Джихад».

·           Уметь выражать свои мысли в устной форме.

V.        Открытие нового знания.

–     С 1096 по 1291 г. было совершено восемь крестовых походов. Наиболее значительные из них мы сегодня рассмотрим на уроке.

–     Походы мы будем рассматривать в группах. Но для начала вспомним правила работы в группах.

Перед выступлением 4-й группы учитель сообщает:

–    После неудачных походов, проповедники внушали народу мысль о том, что безгрешные дети скорее смогут освободить Иерусалим, чем запятнавшие себя грехами рыцари. В 1212 г. тысячи детей выступили в поход, чтобы вернуть Иерусалим.

1. Причины походов.

2. Участники.

3. Цели.

4. Итоги.

Вспоминают правила работы в группах.

Работают в группах. Заполняют часть таблицы, соответствующая заданию. ТПО № 3 с.35

1 – я группа: Первый крестовый поход.

2 – я группа: Второй, третий крестовые походы.

3 – я группа: Четвертый крестовый поход.

4 – я группа: Крестовый поход детей.

Выступления групп сопровождается показом по карте направления движения  крестоносцев.

Выступление групп.

·              С помощью текста находить дополнительную информацию.

·                Устанавливать причинно-следственные связи.

·                Выделять из предложенного информацию, необходимую для решения учебных задач.

Регулятивные:

·                 Планировать учебную деятельность.

·                 Работать по плану, сверяясь с целью;

·                  Находить и исправлять ошибки.

·                 Оценивать степень достижения цели.

Коммуникативные:

·              Уметь взаимодействовать в группе, распределять обязанности.

·              Уметь выражать свои мысли в устной форме.

VI.    Вывод по проблеме.

Обращает внимание на таблицу.

Возвращает к проблеме:

–         Что толкало людей совершать крестовые походы – освобождение Святой земли от неверных или жажда обогащения?

·               Соотносить свои действия с планируемым результатом.

·         Оценивать правильность учебной задачи, собственные возможности ее решения.

VII. Закрепление.

–         К чему привело столкновение двух цивилизаций?

–                  Какие последствия имели Крестовые походы для народов Ближнего Востока и Западной Европы?

Записывают последствия Крестовых походов. Делают вывод:

Крестовые походы привели к тому, что люди проливали кровь, страдали, принесли много разрушений и бед, грабежи и насилие. Но можно выделить и положительные черты: цивилизации начали взаимодействовать, перенимать культуру, постепенно менялся образ жизни европейцев. На основе заимствований развивалась культура Европы.

·         Умение анализировать, делать выводы, строить логически обоснованные суждения.

Коммуникативные:

·           Уметь выражать свои мысли в устной форме.

VIII.   Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Я узнал, я понял, я удивлен.

Записывает задание на доске.

Записывают домашнее задание в дневник.